CAPACITECH

CAPACITECH es un blog diseñado por un grupo de alumnos de la Prof. Cristina Velázquez del Instituto Tomás Devoto de Villa Urquiza . Estos alumnos participaron, en el año 2006, de las Olimpíadas de Internet ThinkQuest, de diseño de sitios Web con contenido educativo.

En dicha competencia ellos desarrollaron un sitio sobre Tecnología aplicada a la Discapacidad, por el cual obtuvieron una Mención Especial.

El proyecto ha sido retomado el año pasado, enriquecido e incluido en el sitio Web del colegio y además se ha desarrollado el blog antes mencionado.

La Informática y otras aplicaciones tecnológicas pueden ser utilizadas para mejorar la calidad de vida de personas con necesidades especiales.

Las Nuevas Tecnologías brindan un aporte fundamental que permite dar respuestas efectivas que se traducen en mayores formas de autonomía, independencia y contribuyen en el proceso de integración social, educativo y laboral.
Este blog fue diseñado especialmente, para el público en general, y tiene por objetivo principal, informar sobre los avances tecnológicos que han sido diseñados con la finalidad de satisfacer las necesidades de las personas que presentan algún tipo de discapacidad, para ser utilizados en su educación, su rehabilitación y en el acceso a la información.

Toda la información y el material incluidos en CapaciTech son absolutamente confiables, ya que fueron brindados por especialistas en el tema.

Web 2.0 y Educación

Fuente: http://blog.educastur.es/blog/2007/06/18/web-20-y-educacion/

Web 2.0 y Educación es un minidocumental en el que se presentan las bases de la llamada web social, y sus posibles aplicaciones educativas.

Está realizado por el Área Educastur y Servicios en Línea de la Consejería de Educación, y va dirigido de forma muy especial a usuarios/as que sin dominar excesivamente el medio, quieren aprovecharse de las ventajas que ofrecen la web 2.0 y las redes sociales.
Este trabajo se acoge a una licencia Creative Commons, que permite copiar, difundir, compartir, modificar y remezclar el contenido, siempre y cuando se distribuya con una licencia equivalente.

Se puede descargar el texto completo del vídeo (PDF, 495 k.) con enlaces a todos los sitios que aparecen en él.

Más sobre la Web 2.0

Otro video que nos ayuda a comprender mejor el alcance de esta nueva generación de Internet.

Se llama "La máquina somos nosotros" . Los invitamos a verlo:

INTERNET: Web 1.0 - Web 2.0

¿Qué tiene que ver eso con la escuela?

Para responder esta pregunta hay un excelente video que nos aclara estos temas que relacionaremos en futuros posts con el tema que nos interesa.

La resiliencia

Del capítulo 1 "El concepto de resiliencia" del Manual de identificación y promoción de la resiliencia en niños y adolescentes, podemos leer:

"... algunas definiciones de la palabra “resiliencia” propuestas por diversos autores:

• Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (ICCB, Institute on Child Resilience and Family, 1994).



• Enfrentamiento efectivo de circunstancias y eventos de la vida severamente estresantes y
  acumulativos (Lösel, Blieneser y Koferl, 1989).



• Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e,
  inclusive, ser transformado por ellas (Grotberg, 1995).



• La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción; es decir, la
  capacidad de proteger la propia integridad bajo presión; por otra parte, más allá de la
  resistencia, es la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a circunstancias difíciles (Vanistendael, 1994).



• La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos
  que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano. Estos procesos se realizan a
  través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su
  ambiente familiar, social y cultural. Así la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los niños nacen o que los niños adquieren durante su desarrollo, sino que se se trata de un proceso que caracteriza un complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo (Rutter, 1992).



• La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño, a un ser
  humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y construir sobre ellos (Suárez Ojeda, 1995).



• Concepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su relación con
  los resultados de la competencia. Puede ser producto de una conjunción entre los factores
  ambientales y el temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva que tienen algunos niños
  aun cuando sean muy pequeños (Osborn, 1996).

Las nuevas tecnologías en las escuelas hospitalarias

“Internet como un lugar donde se replica el mundo real”.

Entre Padres entrevistó a MARCELA CZARNY, directora de Chicos.net para conversar sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas hospitalarias y domiciliarias y cómo éstas favorecen el desarrollo de la resiliencia en los chicos hospitalizados. De la importancia de no perder la comunicación con sus padres, con sus compañeros y del uso de la computadora e Internet como canal y medio de expresión y de acceso a la información. Describe las particularidades de dichas escuelas y del trabajo docente. Rescata la importancia de trabajar desde las posibilidades de cada uno de los chicos.



Entre Padres: ¿Qué son las escuelas hospitalarias?
Marcela Czarny*: Una escuela hospitalaria es una escuela estatal que funciona dentro de un hospital, donde los chicos pueden continuar su escolaridad, para no quedar libre en la escuela. Es un sistema que funciona en algunas provincias y en algunas ciudades, no en todas. Y lo que hacen es garantizar la continuidad escolar de los chicos dentro de las posibilidades de cada uno. Si pueden cumplir con las clases se les da un certificado de asistencia con el que pueden volver a su escuela y continuar los estudios. Es una escuela con características muy especiales. Mas allá de que cuenta con una directora, una secretaria y docentes, es muy especial porque a cada chico se le da lo que puede. Se trabaja mucho desde las posibilidades de cada uno de los chicos. Se puede ver por ejemplo, a las maestras hospitalarias trabajando en precirugía con chicos con barbijos, listos para entrar al quirófano y ellas jugando con ellos, no negando pero si rescatando el aspecto sano y sus ganas de jugar, antes de una situación traumática como puede ser una cirugía.

E.P: ¿Qué deberían saber los padres que tienen un hijo que no puede asistir a la escuela por largos períodos por encontrarse enfermo?
M.C: Además de la escuela hospitalaria existe también la escuela domiciliaria, que es una instancia estatal donde se envía una maestra a domicilio por problemas de salud.
Chicos hemofílicos o con transplante que se recuperan en su casa, chicos que tienen pulmotores o aparatos que no le permiten movilizarse, etc. En estos casos concurre una maestra todos los días a la casa para que puedan sostener la escolaridad.
Los padres, si tienen un hijo que por problemas de salud no puede asistir por dos meses o más a la escuela, deben remitirse al ente estatal y averiguar qué tipo de sistema tiene la ciudad o provincia donde residen.
Capital Federal, cuenta con dos escuelas hospitalarias, una funciona en el Hospital Gutiérrez y la otra en el Hospital Garrahan y con dos domiciliarias: la Nº1 que se ocupa de Rivadavia para el norte y la Nº 2 de Rivadavia para el sur.
La domiciliaria es una escuela muy particular porque sólo cuenta con una directora, una secretaria y una salita de reunión de los maestros. Eso es todo. En una de ellas fue nuestro primer trabajo.

E.P.: ¿Cómo es el trabajo que realizan con chicos hospitalizados o que no asisten a la escuela por estar enfermos?
M.C.: Las nuevas tecnologías revolucionaron la posibilidad de comunicación y acceso a la información. Esto cambió radicalmente la vida a quienes por problemas de salud o por problemas geográficos, o en una cárcel, están aisladas. Y se convirtieron en un medio revolucionario de su propia situación coyuntural.
Una persona con un transplante por ejemplo, tiene que quedarse cinco meses encerrada, pierde el contacto físico con las personas, las TIC pueden suplantar esa comunicación, esos espacios, por espacios virtuales que no son sustitutivos, pero pueden convertirse en un soporte muy importante. Es como una prótesis, que puede ayudar al objetivo final que es comunicarse y acceder a fuentes de información.
Nuestra labor surgió específicamente como un trabajo práctico donde comenzamos a desarrollar pequeños proyectos, que consistían en donar computadoras, capacitar a los chicos y a los grandes que estaban en contacto con ellos, para que utilicen básicamente Internet y el correo electrónico, para comunicarse con quienes habían perdido contacto.
En el caso de escuelas hospitalarias, como la del Hospital Garraham, los chicos en general vienen del interior y la idea fue que a través del correo electrónico se puedan comunicar son sus padres, con sus hermanos que habían quedado en su provincia, y con sus escuelas de origen.

E.P: ¿Cuál es el aporte específico de las TIC?
M.C: En nuestro primer trabajo, en las escuelas domiciliarias 1 y 2 de Capital, lo que hicimos fue recrear en la página Web de la escuela los espacios: sala de maestros, para chatear y ver las direcciones de correo de los docentes para contactarse; el recreo, donde los chicos chatean. Capacitamos a los docentes para que puedan trabajar con los chicos. Los docentes tienen una reunión mensual o bimensual, pero no tienen mayor contacto entre ellos ni con la directora. Se manejaban, hasta el momento en que comenzó el proyecto, por cadena telefónica. Al poco tiempo de capacitación, la directora de la escuela 1, decidió suspender la cadena telefónica y comenzó a mandar toda la información por email, que a esa altura ya todos manejaban.
En la escuela hospitalaria, el problema no es la comunicación entre las maestras, ya que se ven diariamente, sino comunicarse con la escuela de origen que en general es del interior. Por un lado hicimos folletos, en formato papel, para que los padres puedan enviar a las escuelas de origen y para conozcan qué es una escuela hospitalaria. Por otro lado, alentamos a los maestros para que se comuniquen a través del mail con los maestros de las escuelas del interior. El trabajo de capacitación con los docentes es de suma importancia.
Y con los chicos el tema es que usen la compu principalmente para comunicarse con sus padres, con sus compañeros, como medio de expresión y como medio de acceso a la información. Hay chicos que están en cama y no tienen ningún contacto con el exterior, por ejemplo los transplantados de médula. La idea es conseguirles una compu y estimular a docentes y papás a que les propongan hacer actividades a través de Internet y del correo electrónico.

E.P: ¿Qué es la resiliencia?
M.C: La resiliencia es la capacidad de sobreponerse a la adversidad. Lo interesante de este concepto es cómo se introdujo en el proyecto ya que no lo conocíamos. De a poco Marta Hermida, la directora de la escuela 1 del Garraham nos empieza a contar sobre este concepto, y así surgió la idea de hacer una asociación entre la resiliencia y lo que significaban las TIC para los chicos. Luego, todo comenzó a tomar más fuerza cuando se puso en marcha el curso sobre pedagogía hospitalaria, de Educared.

E.P: ¿Cómo se relaciona el aporte de las TIC con el concepto de resiliencia?
M.C: Uno de los problemas con los chicos enfermos es que tienen a los adultos todo el tiempo encima solucionándoles los problemas. El tema es estimularles la autonomía. Las TIC permiten generar espacios donde los chicos, aún desde una cama, puedan a través de una computadora, empezar de a poco a construir espacios de independencia, de fracasos y logros, y ver si se pueden superar a sí mismos en los juegos, en las búsquedas o escribiendo una nota.
En este contexto, Internet le viene como anillo al dedo al concepto de Resiliencia.

E.P: ¿En que medida las TIC favorecen el desarrollo de esta capacidad? Nos gustaría conocer algún ejemplo
M.C: Recuerdo siempre el caso de un nene, que ya falleció, de la escuela domiciliaria nº 2. Era la época del corralito, nosotros nos habíamos comprometido a darle una computadora y no había forma de conseguirla. La directora se comunicó con nosotros diciendo que al nene le quedaba poco tiempo de vida. Finalmente apareció la computadora y fue increíble. Él estaba muy mal, se quejaba, estaba hinchado, los amigos habían dejado de ir a su casa y él no tenía ganas tampoco de comunicarse. Se trataba de un hogar muy humilde, de muy bajos recursos. La adversidad era mucha. El factor humano fue fundamental. En poco tiempo hizo su propia página Web, donde se mostró, y los amigos comenzaron a reunirse nuevamente con él y chateaba con otros chicos desde su casa. Otro caso, donde se puede ver más claramente esto de trabajar con los aspectos positivos y sanos de la persona. Se trata de una nena que tenía leucemia, era muy piola, activa, participativa y estaba todo el tiempo en el Chat y hablaba de su enfermedad y preguntaba a los otros qué tipo de leucemia tenían, etc. Nunca mandó una foto, y comprendimos que no se quería mostrar sin cabello. Internet le servía para mostrarse desde un aspecto y no desde el otro. Ella era muy protagonista pero se cuidaba en su exposición.

E.P: ¿Qué rol juegan los docentes de escuelas domiciliarias y hospitalarias?
M.C: El objetivo de este tipo de escuelas, y el más importante es sostener desde algún lado la integridad del chico, transmitir contenidos pasa a un segundo plano. Lo que las maestras dicen es que el aprendizaje es terapéutico y que implica dejar por un momento de lado las cosas que le están pasando. En realidad son maestras que tienen que tener una gran elasticidad y cada día tienen que ver qué es lo que está sucediendo en ese momento y cambiar sobre la marcha. Puede tener preparada una clase pero ese día surge una problemática o el nene se hizo algún tratamiento y está desanimado, y la maestra tiene que sacar recursos de la galera. Por eso, lo más importante en estas maestras es la capacidad de adaptación a la situación y de registrar cuál es el aspecto sano de los chicos en cada momento.

E.P: ¿Cuál es el impacto en las familias y qué pasa cuando se empieza a trabajar con estos programas?
M.C: Creo que si un chico logra autonomía, comunicándose con sus amigos, con quienes había perdido contacto, a través del Chat, es fantástico. Internet les da distintas alternativas. Se pueden comunicar con chicos en situaciones o problemáticas similares y compartir las experiencias. Pero además pueden reservar su identidad y situación particular, e interactuar con otros chicos a través de juegos en red, chats, weblogs, etc. La condición física no es condición para acceder y apropiarse del mundo digital.
Hay un montón de herramientas alternativas. Por ejemplo, un nene que no tiene motricidad fina, puede utilizar un mousse especial que se golpea con el puño cerrado, a veces se cambia una vida sólo con el hecho de enseñarle un lenguaje nuevo.

E.P: ¿Te gustaría agregar algo más?
M.C: Si, que lo que tienen que hacer los adultos, tanto los padres cuanto los maestros, es habilitar los espacios, darles las herramientas, después los chicos se arreglan solos. Y esta es la manera en que trabajamos la resiliencia. Generar espacios, trabajar con los aspectos sanos, y darles libertad a los chicos para que puedan expresarse.

Más información: ¿Qué es la resiliencia?
Ir a: http://www.educared.org.ar/entrepadres/seccion01/03/index.asp?id=387&m=01&s=3

*Marcela Scarny Licenciada en Educación. Master en Tecnología Educativa de la Universidad de Salamanca. Directora de Chicos.net Asociación Civil, cuya misión es llevar la Red y las TIC a los niños que más lo necesitan.
www.chicos.net/red
Directora del portal Chicos.net
www.chicos.net


http://periodismo.educared.org.ar/entrepadres/seccion04/02/index.asp?id=485&c=true

Escuelas hospitalarias en la Ciudad de Buenos Aires

Buenos Aires, 25 de julio de 2008 - 00:00 hs.
Última actualización 00:00



Desde hace varios años, en la Ciudad de Buenos Aires, funcionan las Escuelas Hospitalarias en el nivel inicial y primario. Estas escuelas, que dependen de la Dirección de Educación Especial del Gobierno porteño, les ofrecen a los alumnos la posibilidad de continuar sus estudios durante su internación.


A partir de mayo, el servicio se brinda también en el nivel medio en dos hospitales de la Ciudad de Buenos Aires: el Hospital Gutiérrez y el Hospital Garrahan. Pronto el Elizalde se sumará a esta propuesta.

El Servicio Educativo de Atención Domiciliaria, que consiste en la prestación de atención pedagógica en domicilios particulares situados en la Ciudad de Buenos Aires, se viene implementando desde ya hace tres años en el nivel medio. Y este año, la Dirección de Educación Especial decidió extender la escolaridad para el nivel medio a los hospitales, a través del Servicio Educativo de Atención Domiciliaria que también depende de esa Dirección.

El chico hospitalizado sigue perteneciendo a la escuela de origen, lo que establece claramente un compromiso entre la institución y el alumno. Esta responsabilidad, que surge del marco legal, sumada a la buena predisposición que han mostrado hasta el momento las escuelas que se comunican con los coordinadores pedagógicos del programa de educación hospitalaria, y el trabajo de los docentes que asisten a los alumnos en su internación son los pilares de este programa.

La educación Hospitalaria no se limita a los alumnos que residen en la Ciudad de Buenos Aires sino que incluye a todos aquellos que estén hospitalizados, sin importar su lugar de residencia. Gran parte de los chicos que están internados en estos hospitales provienen de provincias que carecen de infraestructura para responder a las necesidades médicas de ciertos casos

Fuente: Clarín

La niñez entre la escuela y el hospital

¿Qué ocurre con el proceso de escolarización de los niños cuando son hospitalizados durante un período prolongado de tiempo? Esta es una de las inquietudes que motorizó la realización de un proyecto de extensión sobre las escuelas hospitalarias. Silvia Ávila y Laura Romera, autoras de la propuesta, sostienen que es necesario instalar la temática en la sociedad. En dos hospitales cordobeses ya se están llevando a cabo experiencias educativas.



Desde 1998 rige en la provincia de Córdoba la ley que promueve la creación de escuelas en los hospitales públicos de niños para garantizar el derecho a la educación de los menores que deben afrontar interrupciones en la escolarización a causa de internaciones o enfermedades que les exigen una presencia continua en las instituciones de salud.

Es poco conocido que en la actualidad funcionan en la capital cordobesa dos escuelas hospitalarias con diferentes particularidades. Por un lado, el Hospital Municipal Infantil posee desde hace siete años un servicio educativo con la modalidad de aula hospitalaria, como extensión de la escuela “Pedro Carande Carro”. En tanto que el nuevo Hospital de Niños de la Santísima Trinidad, de jurisdicción provincial, inauguró en 2002 una escuela hospitalaria denominada “Atrapasueños”. Asimismo, durante la década del ’60 funcionó en este nosocomio la escuela “Dr. José Ortiz y Herrera” y luego fue cerrada durante el gobierno de Onganía.

Estos datos fueron el puntapié inicial para que la psicóloga y docente Laura Romera se pusiera a trabajar el año pasado en un proyecto de extensión referido a las escuelas hospitalarias. La propuesta tuvo como marco un proyecto de investigación que, desde hace un tiempo, viene desarrollando Silvia Ávila y su equipo en el Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

“Este proyecto nació con la idea de generar algunos conocimientos específicos sobre el contexto hospitalario local, las condiciones institucionales, las demandas educativas y sociales para pensar escuelas hospitalarias adaptadas o que respondieran a necesidades concretas”, explica la magíster Ávila, directora del proyecto.

En el país

Para poder conocer otras experiencias, el equipo de trabajo relevó la existencia de escuelas hospitalarias en diferentes puntos del país. Así, se comprobó que Formosa, Resistencia, Rosario, Entre Ríos, Concepción del Uruguay, La Plata, Mendoza, Comodoro Rivadavia, Salta, Jujuy, Catamarca y San Miguel de Tucumán son algunas de las ciudades del interior que ofrecen un espacio escolar en los hospitales infantiles.

En el relevamiento también se advirtió que en las instituciones existen diferentes modalidades educativas: escuelas dentro del hospital, otras que tienen su sede fuera del nosocomio, aulas hospitalarias y, en algunos casos simplemente se incorporan docentes que pertenecen al sistema educativo para que presten servicio en el hospital.

Sin embargo, el equipo de investigación constató que la principal experiencia que se registra a nivel nacional es la que lleva adelante la Fundación del Hospital de Pediatría “Juan P. Garrahan” en Buenos Aires. “Es un referente en cuanto a estrategias y desarrollo de la pedagogía hospitalaria”, señala Romera. Además, esta institución tiene un programa de capacitación a distancia denominado “Abordaje pedagógico del niño hospitalizado”.

Un proyecto a futuro

“Las escuelas hospitalarias constituyen una alternativa de salud frente a la enfermedad”, afirman las integrantes de este novedoso proyecto. Según Laura Romera, esta es una de las ideas fundamentales que sustenta el trabajo, precisamente, porque un contexto educativo “permite potenciar los aspectos sanos del niño enfermo”. En este sentido, las investigadoras afirman: “La presencia de la escuela trabaja reintroduciendo al niño en una cotidianeidad interrumpida y recuperando los procesos en marcha durante la infancia, a fin de promover la elaboración situacional y la continuidad de los aprendizajes”.

Por otra parte, Romera indica que la educación aparece frecuentemente ligada a “cierta idea de proyecto, de futuro”. Esta situación cobra otras dimensiones si se considera que muchos de los niños que reciben atención educativa son pacientes oncológicos. “Ellos padecen internaciones muy largas, que se intercalan con otras cortas y recurrentes. El quiebre que se produce en su escolarización es muy fuerte. Entonces, pensar en proyectos educativos es ligarlos al futuro”, puntualiza la psicóloga.

Las investigadoras sostienen, además, que durante los procesos de internación “el sujeto es objetivado”. Es decir que “el cuerpo se vuelve objeto del tratamiento, la observación y la intervención de otros”, resalta Ávila y añade que esta situación se complejiza aún más si se considera que la vida cotidiana del niño es interrumpida y sometida a la rutina de un hospital. En este sentido, Romera plantea la necesidad de restituirle al paciente su condición de sujeto: “Volver a ser alumno, en cierto modo, le devuelve su identidad de niño”.

Causas de internación

Conocer los motivos de internación de los menores en edad escolar fue otro de los aspectos centrales de este proyecto de extensión ya que, de acuerdo con las investigadoras, “estas situaciones condicionan fuertemente las necesidades educativas”.

A partir de un análisis exhaustivo de las historias clínicas del Hospital Municipal Infantil, Romera y Ávila determinaron que entre las principales causas de internación “temporaria” se encuentran en mayor grado las patologías estacionales -como la neumonía-, los accidentes de tránsito y las quemaduras. “Este tipo de hospitalización implica una interrupción significativa en la escolaridad, pero una vez que el niño se recupera, puede reinsertarse en la escuela y retomar la vida que llevaba antes de la hospitalización”, explican.

Otra de las categorías establecidas representa a las patologías que “anudan la vida del niño a la institución hospitalaria” y es el caso de las enfermedades que se destacan por la extensión o recurrencia con que el niño debe estar en el nosocomio. La enfermedad celíaca, la fibrosis quística y la diabetes constituyen ejemplos significativos de esta categoría . “Se trata de enfermedades crónicas que condicionan o, según el caso, ponen en riesgo la escolaridad”, agrega Romera.

Además, el estudio realizado revela que existe una serie de enfermedades por las que los niños son internados que surgen como “complicaciones de enfermedades simples agravadas por las condiciones de vida”. Entre estas causas aparece la celulitis, varicela, ostomastoiditis –que es una complicación de la otitis-, y también algunas enfermedades infecciosas que requieren períodos cortos de internación pero están condicionadas por los cuidados que deben prodigarse en el hogar del menor.

Estrategias educativas

El trabajo de campo realizado en el marco de este proyecto ofrece un detalle preciso de las particularidades que adquiere la tarea educativa dentro de un contexto hospitalario. “La escuela hospitalaria no consiste en insertar una institución escolar con todas sus característica adentro de un hospital, sino que implica generar modalidades institucionales y estrategias pedagógicas que den respuesta a la escolarización en el marco de los procesos que generan la internación”, propone Ávila.

De este modo, las autoras afirman que para poder intervenir educativamente dentro de un hospital es necesario poner en marcha estrategias pedagógicas específicas que contemplen el funcionamiento institucional y la inclusión de otros actores. “Resulta clave que el espacio educativo trabaje en forma articulada con el equipo de salud”, expresa Romera y, en este sentido, sostiene que “debe considerarse a la escuela como parte de la atención al niño hospitalizado, junto con los médicos, el servicio social y el área de cuidados paliativos”.

Trabajar sobre el padecimiento que está sufriendo el niño internado es otra de las acciones importantes a desarrollar desde un ámbito escolar. “La escuela no puede funcionar de manera aislada o negando la enfermedad. Hay autores que, incluso, señalan que mientras más elementos tenga el niño sobre lo que le está pasando a su cuerpo más posibilidades tendrá de elaborar sus temores y ansiedades”, comenta la psicóloga.

Un ejemplo interesante que relatan las investigadoras es el taller de “prequirúrgicos” del Hospital Garrahan: “Es una propuesta para los niños que van a ser intervenidos quirúrgicamente, que consiste en la implementación de juegos con materiales que suministra el hospital, como jeringas, y un libro que se ha realizado desde la escuela con el fin de elaborar la angustia y ansiedad que provoca al niño la situación”.

http://www.ffyh.unc.edu.ar/alfilo/alfilo-7/relacion_con_la_comunidad.htm

Escuelas Hospitalarias de la Argentina

Escuela Hospitalaria Nº 2, Hospital Garrahan
Ciudad de Buenos Aires
Directora: Marta Hermida
escuela_hospitalaria@garrahan.gov.ar
página web


Escuela Hospitalaria Nº 1, Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez
Ciudad de Buenos Aires
Directora: Hilda Tarantino escuelahospitalaria1@fibertel com.ar
http://www.guti.gov.ar/escuela.htm

Escuela Hospitalaria Atrapasueños
Ciudad de Córdoba. Córdoba
Directora: Nelly Díaz escuelahospitalariacba@yahoo.com.ar

Escuela Hospitalaria Nº 10 Dr. Andres Cornejo,
Provincia de Salta.
Directora:Cristina Martinez escuelahospitalaria@edusalta.gov.ar

Escuela Especial Nº 4,Hospital de la madre y el niño,
Provincia de Formosa
Directora:Sandra María Leloutre samale_2@hotmail.com

Esc. 501 Especial Montessori. Gral Rodríguez
Pcia de Bs. As.
Directora:Claudia Demarchi claudia_maria@ciudad.com.ar

Esc. 501 Domiciliaria Jonas E. Salk
Adrogúe. Provincia. de Buenos Aires.
Directora: Cristina Camarotti escdom501ab@yahoo.com.ar

Hospitalaria Nº 305, Htal.Dr. Isola,
Puerto Madryn, Chubut.
Directora: Adriana Rodas zohe@zohe.com.ar
Escuela Domiciliaria. Nº 1, Ciudad de Buenos Aires
Directora: Susana Di Giorgio escdomi1@hotmail.com

Escuela Domiciliaria Nº 2
Ciudad de Buenos Aires.
Directora: Raquel Gascón escueladom2@hotmail.com

Escuela Domiciliaria Hospitalaria. Nº 506
Bahía Blanca.
Directora: Silvia Steel ee008506@abc.gov.ar

Escuela Domiciliaria Hospitalaria Nº 303
Trelew, Chubut.
Directora: Patricia Leyria escuela303@chubut.edu.ar

Escuela Hospitalaria de La Plata
La Plata. Buenos Aires
Vice-Directora: Elsa Lunasco cc509@hotmail.com

Primera Escuela Domiciliaria y Hospitalaria Nº 1254
Rosario. Santa Fe.
Directora: María Laura Albertini escueladomiciliariayhospitalaria1254@hotmail.com

Escuela Domiciliaria Nº 518
La Plata. Buenos Aires
Directora:Cecilia Cañete ee001518@abc.gov.ar

Escuela Domiciliaria Nº 502
La Matanza, Provincia de Buenos Aires.
indra@uolsinectis.com.ar

Escuela Domiciliaria Nº 505
Ramos Mejía, Provincia de Buenos Aires
Docente: Mónica Barreyro monica_barreyro@hotmail.com

Escuela Hospitalaria del Hospital Infantil,
Provincia de Córdoba.
Vice-Directora: Graciela Nani gnani@arnet.com.ar

Escuela Hospitalaria del Hospital Notti,
Guaymallén, Mendoza.
Directora: Josefina La Malfa. Docente: Eliana Carmona encarmona2000@yahoo.com.ar


Escuela Hospitalaria de Jujuy Nº 4
San Salvador de Jujuy
Directora: Elsa Cruz kuky_cognetta@hotmail.com

ESCUELA ESPECIAL Nº 502
Domiciliaria y Hospitalaria
"Cecilia Grierson"
4 de Abril 970- Tandil (7000)
Directora: Laura Iglesias ee502hosp_dom@hotmail.com
Escuela n° 501 "doña Marta Ramos Mexía de Güemes"
Llavallol 75 de la localidad de haedo, partido de Morón Provincia de Bs. As.
Directora es la Sra Josefa Aranda ee501@hotmail.com



http://www.educared.org.ar/comunidades/aulashospitalarias/index.php?q=node/48

Integración Educativa en la Ciudad de Buenos Aires

La integración escolar constituye uno de los ejes fundamentales de la gestión de Educación Especial e implica la posibilidad de inserción socio educativa en la Escuela de los niños con necesidades educativas especiales. Para ello, Educación Especial dispone de un conjunto de recursos que permite abordar las diferentes necesidades de los niños.


- Maestro/a Integrador/a: Cumple funciones dentro de la escuela común colaborando y sosteniendo los proyectos de integración de algunos/as alumnos/as, en forma individual o grupal, apoyando los procesos pedagógicos consensuados entre las escuelas comunes de nivel inicial y primario, y la escuela especial o de recuperación.


- Maestro/a de Apoyo Pedagógico: Son docentes que trabajan en las escuelas primarias comunes, dentro de la actividad áulica, con alumnos/as que presentan modalidades de aprendizaje que implican el desarrollo de estrategias pedagógicas particulares.


-Maestro/a de Apoyo Psicológico (M.A.P): Son docentes psicólogos o psicopedagogos cuyas intervenciones se realizan en aquellos casos en que los niños/as - que concurren a Escuelas del Área Común y que efectivamente no hay dudas que pertenecen a esta modalidad- necesiten durante un tiempo y de manera transitoria, sostenerse en una relación uno a uno con un adulto para facilitar la inserción y/o inclusión de un alumno a la vida institucional.


-Maestro/a Psicólogo/a Orientador/a (M.P.O): Son docentes psicólogos o psicopedagogos que asisten a alumnos/as que tienen escolaridad en los Centros Educativos para Niños/as con Trastornos Emocionales Severos (CENTES) y se encuentran en proceso de integración en Escuelas de modalidad Común. Asimismo, trabajan con aquellos niños de escolaridad primaria común que pueden, por alguna circunstancia, presentar dificultades emocionales interviniendo de forma preventiva. En ambos casos, se elaboran conjuntamente estrategias para la mejor integración del alumno.

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/integracion.php?menu_id=22904

Escuelas Hospitalarias de la Ciudad de Buenos Aires

Escuela Hospitalaria Nº 1/D.E 2º "Dr. Ricardo Gutiérrez"
Gallo 1330 -Recoleta-Tel.: 4962-5647

Sitio web de la Escuela
Escuela Hospitalaria Nº 2/5º "Dr. J. P. Garrahan"
Combate de los Pozos 1881-Parque Patricios- Tel.: 4943-7363

Sitio web de la Escuela
Escuela Hospitalaria 3/5º “Dr. Pedro Elizalde”
Avda. Manuel Montes de Oca 40 -Barracas- TE: 4362-0713

Sitio web de la Escuela

Supervisión: San Blas 2238 - 4581-8523

Escuelas Domiciliarias de la Ciudad de Buenos Aires

Escuela Domiciliaria 1/12º
San Blas 2238 -Villa Gral. Mitre-Tel.: 4581-1069
Escuela Domiciliaria 2/12º
San Blas 2238 -Villa Gral. Mitre-Tel.: 4581-1069

Supervisión: San Blas 2238 - TEL: 4581-8523

Escuela Especial Domiciliaria Nº 8/9º
Bonpland 1314 -Palermo- Tel.: 4771-6250

Supervisión: Giribone 1961 (4555-4875)

Servicio Educativo de Atención Domiciliaria para Alumnos de Nivel Medio
Esmeralda 55 - 6º piso - contrafrente - TEL: 4339-1808/1830

Escuelas y Equipos de Profesionales dependientes del Area de Educación Especial

Escuelas de Educación Especial: (Nivel Estimulación Temprana, Inicial y Primario). Asisten alumnos con edades comprendidas entre los 45 días y los 16 años, con discapacidad y/o con necesidades educativas especiales, con idéntica obligatoriedad de asistencia que los alumnos que concurren a escuela común primaria. Podrá establecerse flexibilidad en la asistencia pedagógica que estará dada por las particularidades de cada alumno y establecida conforme al dictamen de los profesionales intervinientes y responsables del control y seguimiento de cada alumno; arbitrando los medios didácticos necesarios para que el docente pueda realizar las adaptaciones convenientes al aprendizaje de los alumnos.

Escuelas Especiales de Formación Laboral: (Nivel Posprimario) Asisten alumnos con edades comprendidas entre los 16 y los 25 años, que serán asistidos en su formación laboral por docentes de grupo, maestros de actividades prácticas, maestros de materias especiales y/o maestros de especialidad. La enseñanza impartida en los talleres de formación laboral, en las diferentes especialidades, podrá ser articulada con unidades educativas de Formación Profesional, Adultos y Adolescentes y Artística.

Escuelas de Recuperación: (Nivel Primario). Asisten alumnos con necesidades educativas especiales. Serán admitidos todos los niños con edades comprendidas entre los 6 y los 14 años, con idéntica obligatoriedad de asistencia que los alumnos que concurren a escuela común primaria. Podrá establecerse flexibilidad en la asistencia pedagógica que estará dada por las particularidades de cada alumno, y establecida conforme al dictamen de los profesionales intervinientes y responsables del control y seguimiento pedagógico de cada alumno; arbitrando los medios didácticos necesarios para que el docente pueda realizar las adaptaciones convenientes al aprendizaje de los alumnos.

Centros Educativos de Recursos Interdisciplinarios (C.E.R.I.): Se trata de seis centros que brindan asistencia educativa en los niveles Inicial y Primario, desarrollarán sus actividades pedagógicas en aquellos distritos escolares donde no existen escuelas de recuperación cabeceras (D.E. 4º, 7º, 11º, 13º, 15º y 19º), con el objetivo de dar respuesta a las demandas de la escolaridad común frente a los fracasos y dificultades, necesidades educativas especiales, que presenta un amplio sector de alumnos que concurren a las escuelas comunes.

Escuelas Domiciliarias: Tres escuelas domiciliarias brindan servicios educativos en los niveles inicial, primario, medio, artística y talleres, a los alumnos que se encuentran temporal o permanentemente imposibilitados de acceder a las unidades educativas, comunes o especiales, del nivel, por verse afectados de enfermedades comunes, afecciones congénitas, funcionales, accidentes, etc. La atención pedagógica se presta en domicilios particulares, hoteles, pensiones, hogares, niños y jóvenes en situación de riesgo bajo programas de identidad protegida, niños y jóvenes bajo programas de recuperación de adicciones y programas de prevención de la violencia, debidamente justificados, que le imposibiliten asistir con regularidad a establecimientos educativos del sistema. En estas escuelas domiciliarias se asiste en forma sistemática a alumnos con residencia en la jurisdicción, derivados de escuelas comunes, de recuperación, especiales, de centros asistenciales, u otros centros o instituciones reconocidos.

Escuelas Hospitalarias: Tres escuelas hospitalarias brindan servicios educativos en los niveles inicial, primario, medio, y talleres, a niños y jóvenes que se encuentran internados en los Hospitales Dr. Ricardo Gutiérrez, Dr. Juan Garrahan y Dr. Pedro Elizalde; o que reciben atención sanitaria en forma ambulatoria en los citados Hospitales, permaneciendo muchas horas en ellos, como por ejemplo en tratamientos de diálisis, oncológicos, etc. Asimismo, estas escuelas asisten a niños con diversas afecciones o intervenciones quirúrgicas de carácter transitorio, que deben permanecer en el ámbito hospitalario más de 15 días. Por otra parte, asisten a niños y jóvenes derivados, a los hospitales mencionados, desde otras jurisdicciones del país. La finalidad de estas escuelas es la de permitir la continuidad del tránsito educativo, el ritmo escolar, y favorecer la socialización de niños y jóvenes.

Escuelas para la Atención de Alumnos con Trastornos Emocionales Severos (CENTES): (Nivel Inicial, Primario, Talleres para Adolescentes). Se trata de dos escuelas para la atención de niños, jóvenes y adolescentes con trastornos emocionales severos, con edades comprendidas entre los 5 y los 25 años, la obligatoriedad de la asistencia estará dada por las particularidades de cada alumno y establecida conforme al dictamen de los profesionales intervinientes y responsables del control y seguimiento de cada alumno.
Podrá establecerse flexibilidad en la asistencia pedagógica que estará dada por las particularidades de cada alumno, y establecida conforme al dictamen de los profesionales intervinientes y responsables del control y seguimiento pedagógico de cada alumno; arbitrando los medios didácticos necesarios para que el docente pueda realizar las adaptaciones convenientes al aprendizaje de los alumnos. La enseñanza impartida podrá ser articulada con unidades educativas de Inicial, Primaria, Media, Formación Profesional, Adultos y Adolescentes, Artística.

Escuelas para Discapacitados Motores: (Nivel Inicial, Primario, Talleres). Se trata de dos escuelas para la atención de alumnos con discapacidad motora y con necesidades educativas especiales. Serán admitidos todos los niños con edades comprendidas entre los 45 días y los 14 años, con idéntica obligatoriedad de asistencia que los alumnos que concurren a escuela común primaria.
Los docentes de las escuelas de discapacitados motores podrán trabajar por niveles, grados, grupos, áreas y/o ciclos; de acuerdo con las aptitudes, características y discapacidades motoras de los alumnos.

Centros Educativos de Prevención y Atención a la Primera Infancia: Se trata de dos centros educativos que tienen por objeto asistir a niños de 0 a 5 años pertenecientes a sectores poblacionales en situaciones de riesgo socio ambiental. Son sus objetivos favorecer la detección y posterior atención y/o derivación de aquellos niños que así lo requieran; prevenir el fracaso escolar; divulgar entre los profesionales de la comunidad signos que permitan identificar posibles trastornos del desarrollo; implementar acciones consensuadas con Centros de Salud, Hospitales, Equipos de Orientación Escolar y la comunidad en general. Constituyen un punto de encuentro entre la educación y la salud. Las acciones de estos Centros incluyen evaluaciones fonoaudiológicas, talleres de lenguaje y psicomotricidad, talleres con docentes, interconsultas, seguimientos, reuniones de red de estimulación temprana, visitas domiciliarias, entre otras.

Gabinetes Centrales: Son cuatro Gabinetes distribuidos en la Ciudad de Buenos Aires, conformados por equipos interdisciplinarios con el objetivo de realizar diagnósticos psicopedagógicos y la orientación escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. Las acciones de los Gabinetes Centrales incluyen diagnóstico, evaluación, derivación, búsqueda de vacantes, seguimientos, prestaciones a unidades educativas, etc.
Son objetivos del equipo técnico interdisciplinario brindar recursos de apoyo especial a las instituciones del Área de Educación Especial, y del Área de común (niveles inicial, primaria y media), ante los requerimientos que la diversidad plantea.


Integración de Niños con Necesidades Especiales

Siendo uno de los ejes fundamentales de la política educativa de la Secretaría de Educación, del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, la integración de alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, a todos los establecimientos educativos del sistema, considerando la realidad de los alumnos, la Dirección del Área de Educación Especial a través de docentes de las Escuelas Hospitalarias, Escuelas Domiciliarias, Escuelas de Recuperación, Escuelas de Discapacitados Motores, Escuelas Especiales, Escuelas de Formación Laboral, Escuelas para la Atención de Alumnos con Trastornos Emocionales Severos, Centros de Recursos Interdisciplinarios, Centros de Prevención y Atención a la Primera Infancia, Gabinetes Centrales, y miembros de los equipos interdisciplinarios de cada una de las citadas unidades educativas, constituirán Equipos cuya finalidad será posibilitar la integración de alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en los distintos niveles y modalidades de la educación común. Dichos Equipos también prestarán su apoyo, a través de distintas modalidades, a alumnos de los diferentes niveles y modalidades de la educación común que presenten necesidades educativas especiales.

Asistentes Celadores para discapacitados motores: su función es colaborar en procurar la autonomía e independencia de alumnos discapacitados motores que asisten a los niveles inicial, primaria, media, técnica, artística, acompañándolos en las actividades complementarias vinculadas a los procesos de enseñanza aprendizaje, facilitándoles el proceso de integración escolar. Las tareas se cumplen en los distintos centros educativos de nivel.

Intérpretes de Lengua de Señas Argentina: Planta que tiene por finalidad favorecer los procesos de integración de los alumnos discapacitados auditivos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Tienen como uno de sus objetivos prioritarios ser agentes de comunicación e integración entre las personas sordas hablantes de Lengua de Señas Argentina y las personas oyentes hablantes del español.

El lenguaje de señas es un idioma oficial. Está incorporado a la educación
especial como método de enseñanza.

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/escuelasyequipos.php?menu_id=12970

Un mouse controlado por la voz

Fuente: Revista de Ciencia y Tecnología



Muchas personas con discapacidades se benefician de herramientas informáticas que les facilitan el manejo de los ordenadores. Sin embargo, no pocas de esas mismas personas encuentran frustrante o imposible de usar el ratón convencional que se debe accionar con la mano. Un software desarrollado en la Universidad de Washington proporciona una alternativa usando el modo más antiguo y versátil de comunicación: la voz humana.


"Hay muchas personas que hacen un uso perfecto de su voz y que no pueden utilizar sus manos y brazos", explica Jeffrey Bilmes, profesor de ingeniería electrónica de la Universidad de Washington. "Pienso que hay varias razones que justifican por qué un Joystick Vocal podría ser una mejor aproximación, o al menos una alternativa viable, a las interfaces cerebro-computadora".

El Joystick Vocal capta 100 veces por segundo los sonidos e instantáneamente los convierte en movimientos en la pantalla. Los diferentes sonidos de las vocales dictan la dirección, y otros sonidos mueven el cursor en una de ocho direcciones. Los usuarios pueden realizar una transición suave de una vocal a otra, y los sonidos más fuertes hacen que el cursor se mueva más rápido. Dos sonidos simulan el hacer clic y también los botones del ratón se manejan con sonidos.

Ya existen versiones del Joystick Vocal para navegar por la Red, dibujar en una pantalla, controlar un cursor y jugar con un videojuego. También existe una versión para manejar un brazo robótico, y Bilmes cree que la tecnología podría usarse para controlar una silla de ruedas electrónica.



Entre los sustitutos existentes para el ratón manual se incluyen rastreadores de los ojos, dispositivos de control mediante la boca, y sistemas de monitorización de la cabeza. Cada tecnología tiene sus inconvenientes. Los dispositivos que siguen el movimiento de los ojos son costosos y requieren que los ojos capten la información y controlen el cursor simultáneamente, lo cual puede causar confusión. Los dispositivos de control mediante la boca pueden resultar fatigosos y tienen que ser escupidos si el usuario quiere hablar. Los dispositivos de monitorización de la cabeza requieren movimiento del cuello y un hardware costoso.

El Joystick Vocal requiere sólo un micrófono, un ordenador con una tarjeta de sonido estándar y un usuario que pueda producir sonidos vocales.

Una pregunta obvia que mucha gente se hace es: ¿Por qué esas personas discapacitadas no usan simplemente un sistema de reconocimiento del habla? La razón, tal como expone Bilmes, es que sería muy lento mover un cursor usando instrucciones como "muévete a la derecha" o "muévete más rápido". La voz, sin embargo, es capaz de lograr un control mucho más veloz y fácil si se recurre a órdenes más breves y simples. Las primeras pruebas sugieren que un usuario experimentado del Joystick Vocal tendría un grado de control tan bueno como el de alguien usando un dispositivo manual.

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/11/un-mouse-controlado-por-voz.html

Accesibilidad: SONOWEBS

SonoWebs es un componente que proporciona voz propia a cualquier noticia escrita en una Web o un Blog (WordPress, Blogger…).


De esta forma cambiamos radicalmente el concepto de Blog mediante la única posibilidad de su lectura y aportamos el concepto de escucha de cada una de las noticias del Blog, permitiendo así realizar otras tareas mientras nos nutrimos de su información.



El sistema consiste en la creación automática de un archivo de sonido en MP3 para cada noticia que el lector de la web podrá reproducir en vez de leer.




Mediante una sencilla instalación del Plugin, en pocos minutos dotaremos a nuestro Blog de sonido en todas y cada una de las entradas de éste.




Si se quiere hacer con un solo artículo basta con rellenar un formulario y se obtiene un código para insertar en el post.




Además Sonowebs cuenta con un directorio donde se irán clasificando todo los posts de audio creados.

Un objetivo primordial de esta herramienta es facilitar el acceso a la gran cantidad de información presente en la blogosfera a las personas con problemas visuales o de comprensión lectora.


He agregado un Sonoweb en cada uno de mis últimos cuatro artículos a fin de probarlo.

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/11/accesibilidad-sonowebs.html

Videojuegos, TIC y escuela

vj

View SlideShare presentation or Upload your own.

Proyecto "Lee todo"

Proyecto Lee Todo es un emprendimiento ideado por Marcelo H. Martinotti y Lidia B. Miño.La obra multimedia Lee Todo Actividades 6.2.0 ® es un desarrollo de Proyecto Lee Todo, diseñada para facilitar la accesibilidad al mundo de la informática a personas con discapacidades visuales o cognitivas.Se trata de una aplicación óptima para la enseñanza del uso de la PC. Desde la perspectiva de la educación formal responde a una doble necesidad: incluir las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y favorecer la integración de alumnos con discapacidad en las instituciones escolares.Por sus características ofrece al educador la posibilidad de contar con un programa único, que puede ser utilizado con todo el grupo clase al mismo tiempo. Asimismo, la utilidad de esta herramienta podrá ser valorada por los agentes de salud cuyas acciones están destinadas a la rehabilitación.Según el sitio Educared, "Facilita al usuario el aprendizaje del uso del teclado de la PC, favorece el aprendizaje del teclado Perkins para la escritura de palabras y números en símbolos Braille; desarrolla la habilidad de la escritura y el cálculo y permite el acceso a una biblioteca digital.Lee Todo Actividades 6.2.0 ® constituye un aprestamiento gradual y progresivo para el uso de lectores de pantalla.La aplicación tiene un diseño versátil y de fácil manejo. La interacción usuario-software es muy sencilla pues se utilizan las teclas Enter, Escape y las flechas de dirección. El programa presenta botones grandes para facilitar el acceso a las personas con disminución visual en diferentes grados. Además, de acuerdo a las necesidades particulares de cada usuario, permite la personalización de la configuración de trabajo con o sin Braille; los colores en contraste; el tamaño de texto; el tono y la velocidad de la voz de narración en audio.El software identifica al usuario por su nombre estimulándolo en la resolución de actividades autoevaluativas. El desempeño de estas actividades queda registrado para la posterior supervisión de un docente o instructor.Esta herramienta también es utilizada por estudiantes de profesorados de educación especial, ya que brinda la posibilidad de la práctica del sistema Braille mediante un teclado virtual Perkins simulado con la PC. Asimismo, con este programa, se pueden realizar actividades de aprendizaje y auto evaluación. "

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/08/proyecto-lee-todo.html

CAPACITECH- Tecnología y Superación

CAPACITECH es un blog diseñado por un grupo de alumnos de la Prof. Cristina Velázquez del Instituto Tomás Devoto de Villa Urquiza . Estos alumnos participaron, el año pasado, de las Olimpíadas de Internet ThinkQuest, de diseño de sitios Web con contenido educativo.En dicha competencia ellos desarrollaron un sitio sobre Tecnología aplicada a la Discapacidad, por el cual obtuvieron una Mención Especial. El proyecto ha sido retomado este año, enriquecido e incluido en el sitio Web del colegio y además se ha desarrollado el blog antes mencionado.La Informática y otras aplicaciones tecnológicas pueden ser utilizadas para mejorar la calidad de vida de personas con necesidades especiales. Las Nuevas Tecnologías brindan un aporte fundamental que permite dar respuestas efectivas que se traducen en mayores formas de autonomía, independencia y contribuyen en el proceso de integración social, educativo y laboral.Este blog fue diseñado especialmente, para el público en general, y tiene por objetivo principal, informar sobre los avances tecnológicos que han sido diseñados con la finalidad de satisfacer las necesidades de las personas que presentan algún tipo de discapacidad, para ser utilizados en su educación, su rehabilitación y en el acceso a la información.Toda la información y el material incluidos en CapaciTech son absolutamente confiables, ya que fueron brindados por especialistas en el tema.

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/07/capacitech-tecnologa-y-superacin.html

Software gratuito para NEE

Encontré este sitio de Software gratuito para discapacidad enlazado al de Red Especial
Se aclara que se agradece a las instituciones y profesionales que han realizado el software que se muestra. Los derechos de autor corresponde a sus autores.
Todo muy útil y de gran ayuda.

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/06/software-gratutito-para-nee.html

Más sobre la Feria de realidad virtual ,ocio electrónico y discapacidad

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación han abierto nuevos horizontes introduciendo grandes cambios en nuestra vida ordinaria. El mundo digital está transformando prácticamente todos los estratos de nuestra vida, desde el mundo laboral hasta la manera en que disfrutamos de nuestro tiempo de ocio, tiempo en el que cada vez se hace más patente el uso de las nuevas tecnologías.
En una sociedad avanzada como la nuestra, las actividades culturales y de ocio cada vez cobran más importancia y por ello la plena normalización pasa necesariamente por su accesibilidad para hacerlas asequible a todos los ciudadanos.El CRMF de Salamanca siempre ha apostado por el uso de las tecnologías de información y comunicación para las personas con discapacidad, utilizando los recursos más avanzados e intentando llegar a la eficacia de su uso.
Con la organización de una Jornada destinada al Ocio y Nuevas Tecnologías dentro de la Feria de Realidad Virtual y al Ocio Electrónico se pretende hacer un análisis del estado del arte del panorama actual así como de las investigaciones que se están llevando a cabo, dar a conocer los nuevos recursos y herramientas más actuales y, ver las adaptaciones que las empresas están introduciendo para hacer accesible a todos, la vivencia plena del ocio.
Más información en :
http://pvirtual.uco.es/red-especial/

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/06/ms-sobre-la-feria-de-realidad-virtual.html

Fundación Red Especial presenta la cueva virtual y los juegos adaptados para discapacitados

Encontré en Cibersur.com un artículo muy interesante sobre el uso de ciertos videojuegos por ejemplo el tan conocido SECOND LIFE con personas con NEE.Transcribo sus primeros párrafos"Fundación Red Especial España (FREE), presidida por Carlos de Castro Lozano, en colaboración con la empresa consultora de Córdoba Efitek, presenta su cueva virtual imersiva en los stands de la Feria de Realidad Virtual Ocio Electrónico y Discapacidad, que tiene lugar hasta el jueves en el Centro de Recuperación de Personas con Discapacidad (CRMF del IMSERSO) de Salamanca.Con su cueva, FREE lleva el mundo de la comunidad virtual Second Life dentro del pabellón de la Feria.
Gracias a unas gafas estereoscópicas, los asistentes pueden entrar en Second Life y actuar en este mundo tridimensional a través de un personaje. Esto permite que las personas discapacitadas desarrollen todo tipo de actividad, al no padecer ninguna discapacidad en este mundo virtual. Las tecnologías multimedia consiguen así la plena igualdad para las personas con discapacidad.
La cueva virtual está dotada con el mando Wiimote de Nintendo. El diseño Control Remoto Wii no se basa en los tradicionales mandos para los videojuegos. A diferencia de ellos, es similar a un control remoto de televisión, creado para ser utilizado con una sola mano y de la manera más intuitiva posible.

"Para leer todo el artículo:http://www.cibersur.com/modules.php?name=News&file=article&sid=8573&theme=superbanner&ref=19

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/06/fundacin-red-especial-presenta-la-cueva.html

Web 2.0 y NEE

Existen en la Web 2.0 algunas aplicaciones que ayudan a las personas con NEE a derribar las barreras que muchas veces les impiden el acceso a la interactividad en Internet.

Hay portales que permiten convertir textos en audios como por ejemplo BlueGrind y Feed2Podcast.

El sitio dotSub posibilita la agregación de subtítulos a todo tipo de videos para luego embeberlos a un blog.

El NVDA es un lector de pantallas libre.

En WAI y WAI-ARIA podemos encontrar las normativas de accesibilidad que existen así como idicaciones para armar sitios web y blogs accesibles a todos.

http://escuelaytic.blogspot.com/2007/06/web-20-y-nee.html

CAPÍTULO 3 - Las TICs y la resiliencia

Carla Noemi - 10 años
Escuela Domiciliaria Nº 502, Lanús, Buenos Aires

El concepto de resiliencia en la escuela

Si hablamos de una Pedagogía Hospitalaria en relación a los aspectos sanos del niño enfermo, no podemos dejar de mencionar un concepto que atraviesa esta disciplina: la resiliencia.
La palabra resiliencia tiene su origen en el idioma latín, en el término resilio que significa "volver atrás, volver de un salto, resaltar, rebotar". El término fue adaptado a las ciencias sociales para caracterizar a aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanos.
Se define la resiliencia como: "La capacidad humana para enfrentar, sobreponerse y ser fortalecido o transformado por experiencias de adversidad".

En este sentido, la resiliencia es un desafío a un cambio de criterio, basado en el fortalecimiento de factores o condiciones positivas para el desarrollo
humano. Esos factores o condiciones positivas son, entre otros, el rol de los padres, la autoestima, la confianza, el apoyo emocional, la habilidad para comunicarse y resolver problemas, etc. Se puede decir que es una parte del desarrollo que puede ser habilitada y estimulada desde muy temprana edad.

Plantear la resiliencia en la educación significa un cambio paradigmático: enfocar los recursos y las potencialidades de las personas dejando de lado la concepción tradicional basada en el diagnóstico de los aspectos enfermos, en el trauma, en el daño y en las carencias. Ante un niño en una situación de enfermedad prolongada, este concepto es fundamental.

Leer el Capítulo completo.

Cap 3 - Upload a Document to Scribd

CAPÍTULO 2 - El niño cuando está enfermo

Por Marta Gallardo de Hermida y Graciela Tayara

Luciano - 12 años
Escuela Domiciliaria "Elizabeth Kenny", San Miguel de Tucumán

La escuela de hoy tiene una función primordial: favorecer a que el niño acceda al conocimiento, respetando el contexto cultural del que proviene, la condición en que vive, su situación actual, su historia escolar, gestando propuestas didácticas que no lo excluyan del entramado social e inculcando acciones y valores que fortalezcan el autocuidado.

La pedagogía del niño enfermo se define como la atención educativa que requieren los niños con problemas de salud en edad escolar, y que –a causa de su internación hospitalaria o domiciliaria– se encuentran aislados de su entorno por pequeños o largos períodos. Se encarga, por lo tanto, de la educación de un niño enfermo de manera que no se retrase en su desarrollo personal ni en sus aprendizajes. En el ámbito de los hospitales, se traduce en aulas o escuelas hospitalarias.

http://www.getafecapital.com/index.php

La sistematización del campo de la Pedagogía Hospitalaria, se construye desde la reflexión de la práctica docente; que en nuestro país se viene realizando desde la mitad del siglo pasado en adelante.
Desde la perspectiva de la diferenciación pedagógica cabe conceptuar epistemológicamente a la Pedagogía Hospitalaria como una nueva disciplina que toma aportes de la Pedagogía Especial y de la Pedagogía Social.

Pedagogía, en tanto saber perteneciente a las áreas de conocimiento cuyo común objeto de estudio es la educación. Pedagogía Especial, como rama de la pedagogía general que, en vista de los mismos fines de la educación regular, sistematiza la teoría y la práctica de la educación de acuerdo con las particularidades de los sujetos con requerimientos específicos a los que estudia con la ayuda de las ciencias biológicas y sociales. Pedagogía Social, en tanto se ocupa de atender -desde instancias educativas- necesidades y problemas humanos y sociales originados en el ámbito de los hospitales.

Leer el capítulo completo:

capitulo 2 - Upload a Document to Scribd

CAPÍTULO 1 - Las TICs en la escuela. El desafío del docente

Antonella Natasha - 10 años
Escuela Domiciliaria "Elizabeth Kenny", San Miguel de Tucumán

Internet ya es un medio de comunicación universal, un bien social conocido por la mayoría de las personas. Quien más quien menos, nadie desconoce por completo lo que hasta hace algunos años hubiera sido ininteligible: una frase formada por los vocablos
"http://www.chicos.net" o "claudialopez@hotmail.com".
Pero, ¿qué es Internet? Internet es una red de computadoras que enlaza a millones de personas físicas y jurídicas de todo el mundo. Como en ella se utiliza un lenguaje electrónico en común, no importa el tipo de computadora que se use, cualquiera (con un mínimo de memoria y un módem) puede estar conectada a Internet. Tampoco importa el lugar geográfico donde está ubicado el usuario: ni el tiempo en acceder a otro punto de la red, ni la calidad, ni el costo de acceso se modifica en función de la distancia geográfica. Esta es una de las características más valiosas de Internet: en el entorno virtual no existen barreras geográficas o físicas. La ventaja de los contenidos on line es que no están regulados y son diversos, aunque su desventaja es que no son lineales y no siempre es clara su procedencia ni su autenticidad.
La escuela tiene una función específica en la sociedad de hoy: es la única institución capaz de enseñar a discernir entre datos verdaderos o falsos, de enseñar a resolver problemas. Ante la amenaza que pueden sentir los docentes frente a las nuevas tecnologías –que los alumnos manejan muchas veces con gran autonomía- y el caudal de información disponible, los
formadores deberían estar muy seguros de que hoy, más que nunca, son necesarios docentes que ayuden a utilizar las nuevas tecnologías, a seleccionar contenidos, a generar búsquedas, a crear conocimiento a partir del mar de información que hay disponible en Internet.

Leer el Capítulo 1 completo.

capitulo 1 - Upload a Document to Scribd

Introducción y Prólogo

Las tecnologías de la información y la comunicación han llegado para quedarse en el sistema educativo. Así lo demuestra su progresiva, aunque lenta, incorporación en las propuestas didácticas, el desarrollo de nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje y el despliegue de proyectos educativos en su marco, las rupturas que imponen con los espacios escolares tradicionales. Su inclusión en la escuela no es, sin embargo, sencilla ni lineal: tenemos más preguntas que respuestas, más dudas que certezas. En un mundo donde la variable tecnológica promueve la trasformación permanente de las prácticas sociales, intuimos que Internet tiene mucho más para mostrarnos y enseñarnos todavía respecto de sus usos y posibilidades.

El libro "Acercándote @l Mundo - Las nuevas tecnologías en el acompañamiento pedagógico y social del niño que está enfermo", nos ofrece una oportunidad de indagar en uno de esos espacios en el que se revela el fabuloso potencial de Internet en el campo educativo. Nos referimos a las posibilidades que la inclusión de las nuevas tecnologías puede ofrecer a niños y adolescentes que, por estar atravesando situaciones de enfermedad durante largos períodos o en forma permanente, no pueden concurrir a la escuela común y mantienen su vínculo con el sistema educativo a través de las escuelas hospitalarias y/o domiciliarias.

Leer completo y/descargar :

acercandote al mundo - Upload a Document to Scribd

Acerca de la autoría de este libro

Chicos.net Asociación Civil fue creada en el 2003 para promover y generar iniciativas sociales, educativas y culturales a través de Internet y las nuevas tecnologías, con el propósito de trabajar para disminuir la brecha digital y favorecer el acceso a la educación, especialmente a niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad.

El Programa http://chicos.net/red/ se inicia al mismo tiempo que se constituye Chicos.net Asociación Civil y continúa en la actualidad a través de diferentes acciones vinculadas a la comunidad de escuelas hospitalarias, domiciliarias e instituciones de atención al niño enfermo.

Autoras y colaboradoras del libro Acercándote @l mundo

Marcela Czarny. Licenciada en Ciencias Pedagógicas de la Universidad C.A.E.C.E, Ciudad de Buenos Aires, Argentina y Magister en Tecnología Educativa de la Universidad de Salamanca, España. Fundadora y presidente de Chicos.net Asociación Civil.

Andrea Urbas. Licenciada en Psicología de la Universidad de Buenos Aires, Argentina y Especialista en Organizaciones sin Fines de Lucro de la Universidad Di Tella - San Andrés, Buenos Aires, Argentina. Coordina el Programa Red Nacional Acercándote @l Mundo.

Mariela Reiman. Licenciada en Educación del Levinsky Teachers College de Tel Aviv, Israel, donde se desempeñó como coordinadora del Departamento de Tecnología Educativa. Responsable del Área de Capacitación de Chicos.net.

Marta Gallardo de Hermida. Licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad Cató- lica de Santiago del Estero, Argentina y Profesora Nacional de Educación Especial. Desde 1993 a la actualidad, se desempeña como directora de la Escuela Hospitalaria N° 2 "Dr. Juan P. Garrahan", Ciudad de Buenos Aires. Especialista en Pedagogía Hospitalaria.

Graciela Tayara. Licenciada en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires, Argentina y Maestra en Artes Visuales del Instituto Superior del Profesorado de Bellas Artes, Resistencia, Chaco, Argentina. Coordina el grupo "JugArte, Arte con niños hospitalizados" en las salas de pediatría del Hospital de Clínicas "José de San Martín" de la Ciudad de Buenos Aires. Especialista en Pedagogía Hospitalaria.

Pilar Ferro. Licenciada en Gestión de la Calidad Educativa, Profesora de discapacitados de la voz, el oído y la palabra. Directora del Centro de Asistencia y Rehabilitación Especial C.A.R.E. (http://www.care.org.ar/).

Agradecemos a las personas e instituciones que hicieron posible este recorrido, especialmente a:

María Eugenia Herrera Vega, Susana Di Giorgio, Raquel Nosiglia de Gascón, docentes de las Escuelas Domiciliarias Nº 1 y Nº 2, docentes de la Escuela Hospitalaria Nº 2, Edith Grynszpancholc, Silvia Appel, María Herrera Vega, Cecilia Barbón, Santos Lío, Mónica Camisasso, Angeles Soletic, Edith Litwin, directoras y docentes de las escuelas hospitalarias y domiciliarias del interior del país, REPORTE (Red Porteña Telemática), Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.,Fundación Navarro Viola, Fundación Bunge y Born, Fundación Arcor, Fundación Antor- chas, Fundación Telefónica.

Y a todos los que participaron de diferentes maneras para acompañar el desarrollo de los proyectos.

Sobre el libro "Acercándote al mundo"

Los niños en situación de enfermedad prolongada no concurren a la escuela común; algunos en forma temporaria; otros en forma permanente. Al ver resignada su escolaridad y su incersión social, drásticamente disminuyen los vínculos y los espacios de encuentro con sus pares.

Internet es un medio revolucionario de comunicación, expresión y acceso a la información. Permite sostener vínculos y crear nuevos, innovar pedagógicamente el trabajo con los alumnos y crear comunidades más allá de los límites físicos y geográficos.

A partir de estas dos realidades, Chicos.net Asociación Civil creó la RED NACIONAL ACERCÁNDOTE @L MUNDO, programa que incorpora las Tecnologías de la Información y la Comunicación con el objeto de mejorar la calidad de vida y el acceso a la educación de los niños y niñas que están enfermos.

El libro "Acercándote @l mundo" refleja un corte transversal del recorrido y realiza un corte transversal de lo realizado por Chicos.net en el sitio web http://www.chicos.net/red/

ÍNDICE DEL LIBRO

Atención: Clickeando en la palabra Scribd, arriba a la izquierda, pueden descargar este archivo y haciendo clic en el último ícono de la derecha pueden leerlo online y ajustar el tamaño de las letras .

indice - Upload a Document to Scribd

Fundación Arcor : Programa Infancia y Desarrollo

Más allá de los límites físicos y geográficos, hay una comunidad de niños y niñas unidos por vivencias, deseos, intereses y objetivos comunes; una comunidad de escuelas en las que aprender y hacer amigos son materia corriente.

De las experiencias y aprendizajes tejidos por la Red nacional Acercándote al mundo de Chicos.net/ se trata la presente publicación; de la reflexión y el análisis de docentes y especialistas que han hecho posible que muchos niños impedidos de asistir de manera cotidiana a la escuela hayan podido ejercer su derecho a la educación apoderándose de las nuevas herramientas tecnológicas. De construir comunidad y de construir escuela superando antiguos y nuevos desafíos se trata este libro que Fundación Arcor junto al Programa Infancia y Desarrollo, se enorgullece en presentar.

Valoramos el empeño puesto por los diferentes actores en hacer crecer esta experiencia de trabajo y estamos convencidos ya no sólo del potencial que tienen las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos, sino de la probada efectividad entre los niños de las escuelas domiciliarias y hospitalarias de todo el país. Descubrimiento, intercambio, comunicación, recreación, sentido de pertenencia, historias, se reflejan en estas páginas. Sus protagonistas son los chicos y chicas, los maestros, directivos y organizaciones que hacen de esta red un espacio de encuentro y nuevas oportunidades.

Fundación Arcor
Programa Infancia y Desarrollo